En virtud del Decreto 280 del Ministerio de Educación (2009), que integra la asignatura Lengua indígena en el currículo oficial, se conversó con el Programa de Educación Intercultural Bilingüe de la Secretaría Regional Ministerial de Educación para que la escuela fuera focalizada por el citado programa, lo que permitió que se incluyera la asignatura al currículo escolar con cuatro horas semanales; se incorporara a las acciones y dispusiera de materiales del programa; se nombrara y financiara una educadora tradicional para dictar la asignatura; y se estableciera una relación cultural con las comunidades. por competencias y la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas, que son Los campos obligatorios están marcados con, Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios, “Quiero una escuela segura”: Nuestros adolescentes indígenas ante la violencia sexual, Principales normativas del Ministerio de Educación durante los años 2021 y 2022, La Educación en Contexto de Emergencia COVID-19, La Educación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En el uso de las tecnologías que genero deserción escolar en los estudiantes de zonas rurales y la educación virtual no fue una opción. No más violencia contra nosotros y nosotras por ser Leer más…, En el 2021, desde el Ministerio de Educación (MINEDU) se publicaron 17 decretos supremos. Dinámicas de conservación y transformación en la construcción social de un proyecto educativo institucional intercultural. La investigación muestra que el esfuerzo de cambio en diversas dimensiones de la escuela, a través de un quehacer cooperativo (participativo) y colaborativo (apoyo de aliados), obtiene resultados interesantes, algunos en etapa inicial, otros instalados, pero no consolidados, y otros institucionalizados. [ Links ], Durston, J. The role of education, training and capacity development in poverty reduction and food security. Con esos resultados, se llevó a cabo un ejercicio de planificación cuya misión fue construir un escenario deseado mediante conversaciones y discusiones sobre la “escuela soñada” ya trabajada. Santiago. En las entrevistas realizadas, ex alumnos(as) y apoderados señalaban que desde la escuela granja “salían expertos” y que gozaba de fama en los territorios aledaños. En ese contexto, las zonas rurales y sus poblaciones se encuentran no solo en transformación sustantiva material, sino en redefinición conceptual y de sentidos para sus habitantes. Por otro lado, las cinco regiones con menos cifras absolutas son Madre de Dios, Tumbes, Tacna, Moquegua y Lima Metropolitana. Se modifican los hábitats y el uso de los recursos naturales que se convierten en bien de mercado, y grandes obras de infraestructura tienen impactos ambientales y culturales aún desconocidos en su extensión y profundidad. ESCUELAS RURALES. Así mismo, utiliza como principal fuente primaria de información entrevistas a 30 de Junio de 2017. Un 37% de niños(as) tenían al menos un apellido mapuche (se considera mapuche a quien a lo menos tiene un apellido mapuche, materno o paterno, o que, para efectos legales, sea reconocido como mapuche por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena) y de ellos, 5% tenían los dos, lo que muestra una importante población mestiza; del total de esas familias, 11% hablaban la lengua indígena mapudungun. En el marco conceptual de la nueva ruralidad se presenta y analiza el contexto y proceso de elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela rural. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. ... Consulte los 50 mejores tesis para su investigación sobre el tema "Residuos sólidos ... Alvites César. Esto apunta a dos cuestiones básicas: los valores de una buena persona en paz consigo mismo, su familia y comunidad, honesta, valerosa, justa, trabajadora, consciente, y la preparación para la vida social urbana o rural, para el trabajo, para prepararse en conocimientos y competencias, integrarse productivamente en la sociedad y mejorar sus condiciones de vida. Weben el Perú –a través de sus tesis– como evidencia de la producción académica, visibilidad e impacto de lo producido, y como un indicador de la orientación de los programas … (2006). El PNUD ha reformulado el concepto de ruralidad y propuesto un nuevo carácter de reorganización y transformación de las zonas rurales. WebEl docente recibe S/.100 soles (29.5 dólares) adicionales como bono rural y (iii) Rural 3: más de 500 habitantes y a menos de 2 horas de una capital de provincia. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. … En la educación peruana, la ruralidad plantea grandes desafíos en el ejercicio pleno de ciudadanía dentro y fuera de la escuela. La escuela cuenta con algunos cursos multigrado (1° a 4° y 5° y 6° básico). Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Calle Periférico Sur Manuel Gómez Morín 8585, Tlaquepaque, Jalisco, MX, 45090, (52-33) 3669-3450, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2008, http://www.opech.cl/comunicaciones/2013/08/index_17_08_13_cierre_escuelas_rurales.pdf. completa, elevado número de egresados cursan estudios terciarios, existencia de Roma-Santiago. WebEl Repositorio Digital de Tesis y Trabajos de Investigación PUCP aporta al Repositorio Institucional con todos sus registros, organizados por grado: Doctorado, Maestría, … [ Links ], Magendzo, A. El Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia como política de educación rural en el Perú. [ Links ], INE (2012). Using the New Rurality approach as conceptual framework, this paper analized the participative and deliberative process of developing a Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Institutional Educative Plan) in a rural school in Tranapuente, Southern Chile. Si la ruralidad está en proceso de cambio, sus procesos educacionales también lo están. Esta es una de las recomendaciones más sobresalientes del estudio de Miranda (2020). A gestão participativa na escola. 119-147). Las identidades, creencias, cosmovisiones, se transforman radicalmente; la estructura de organización de la tierra, en el caso indígena, pasó de ser comunitaria a individual/familiar, sin dejar de subdividirse y generar problemas de acceso a la tierra y a su productividad. Concluimos que, al conocer y trabajar estas dinámicas, la comunidad puede incidir en el tipo de educación que desea. Resultado de la investigación cualitativa "Relaciones entre educación rural y territorios locales: los actores sobre el servicio educativo del CRFA con la existencia de algunos En el área rural ocurre lo mismo con el 28.9% y 26.8 % de las escolares, respectivamente. Roma, Italia: Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO). La participación comunitaria en la gestión de la escuela rural. En cuanto al indicador opuesto, es decir de porcentaje de estudiantes con atraso escolar (Fig. WebEsta propuesta se enmarca en las Políticas de Educación en ámbito rural y Educación Intercultural y Bilingüe, en el Proyecto Educativo Nacional al 2036 y en los Objetivos de … Implica definir: en la gestión participativa, el modo de decisión de los saberes que deben ser enseñados y aprendidos; en el currículo, los programas, recursos, materiales y textos de estudio usados en la definición del papel de los educadores; y en la pedagogía, la metodología y la didáctica como el proceso de relación social de aprendizaje de apoyo pedagógico desde la enseñanza, cooperación en el aprendizaje y colaboración en la gestión curricular. [ Links ], Castro, Y. Tranapuente es un villorrio rural cuya principal actividad económica es la agricultura de subsistencia: crianza de animales y cultivos bajo invernadero; los ingresos son complementados por subsidios estatales. Currículum y cultura en América Latina. 23-24). Webtecnologías de la información y de la comunicación (TICS). educativo. Santiago: PIIE. Mediante Resolución Ministerial N° 300-2017 se crea la comisión sectorial encargada de formular la Política de Atención Educativa para la Población del Ámbito … WebEstas son las afirmaciones generales acerca de la importancia de usar la tecnología en las regiones rurales de los países en vías de desarrollo. valorados positivamente por los distinto actores involucrados en el servicio educativo: Aquí las cifras más. La educación de las poblaciones rurales (o educación rural, usaremos de manera indistinta ambos conceptos) es una dimensión o componente más en esta dinámica modernizadora, democratizante y de reconstrucción cultural. La situación es opuesta si solo vemos el sector primaria rural (derecha), donde todas las cifras sufren una reducción entre 1993 y 2019. En el caso de la población indígena el promedio de atraso es de 33.4% al concluir la primaria y el 35.5% al terminar la secundaria. Si bien se identifica una tendencia decreciente en el … Keywords: rural education; curriculum; interculturality; biodiversity. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. Panelista: Aurora Luna, Directora Ejecutiva de Alfalit. Los campos obligatorios están marcados con *. Ejes del PEI: biodiversidad e interculturalidad. MATRÍCULA ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN NIVEL MODALIDAD Y … Como resultado, se cerraron cuatro de las seis escuelas que se tenían previstas debido a la oposición comunitaria de las otras. Campinas: Editora UNICAMP. WebArtículo de: Santiago Cueto en nueva sección del portal de la Defensoría del Pueblo “Educación Rural”. WebGASTO PÚBLICO POR ALUMNO EN EDUCACIÓN SUPERIOR, SEGÚN DEPARTAMENTO, 2011 - 2021. Cueto es Investigador Principal de GRADE y Coordinador de Niños del Milenio. Esta relación de espacios, arquitectura y cultura en el Río Imperial (corre aledaño a la escuela) es una cuestión que no aparece en las opiniones de los diversos actores entrevistados: la escuela continúa siendo percibida en el marco de su identidad y memoria, asociada a la vida campesina de la pequeña agricultura sin la complementaria dimensión indígena mapuche del borde costero. en dos espacios formativos: el Centro Rural de Formación en Alternancia (CRFA) y el WebEste estudio tiene como objetivo indagar la percepción sobre las actividades de enseñanza - aprendizaje en educación a distancia en estudiantes de zona urbana y estudiantes de … Diversos organismos y autores (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2008; Bustos, 2011; Kay, 2009; Williamson, 2004) coinciden en que las definiciones clásicas que consideran por defecto lo rural como “lo no urbano”, la densidad de habitantes en un perímetro dado o la disponibilidad próxima de servicios públicos, por ejemplo, ya no la pueden explicar: plantean diversos enfoques, más amplios, abiertos, dinámicos e integrales, que requieren nuevas definiciones. WebTesis de educacion. **Currículo: magíster en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. El DANE encontró que para 2019 el 74% de la población rural carecía de acceso al internet. Informe de práctica profesional. WebEn el primer trimestre del año 2020, la tasa neta de matrícula escolar a educación inicial se incrementó en 1,8 puntos porcentuales, al pasar de 40,7% a 42,5%. Some features of this site may not work without it. ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, SEGÚN DEPARTAMENTO, 2011-2021. (2011). Santiago: Editorial Andrés Bello. La relación campo-ciudad, urbana-rural, se hace plástica, indefinida, ambigua, y sobre todo complementaria y renovada en sus relaciones, tensiones y contradicciones (Williamson, 2004). Ponencia en el Seminario sobre Administración Descentralizada y Autonomía Escolar: El rol de la comunidad en la gestión educativa. [ Links ], Chomsky, N. (2016). En el 2018 con el Decreto Supremo Nº 013-2018-MINEDU se aprobó la Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales, la cual marca un hito para la atención en zonas rurales de nuestro país, actualmente las acciones prioritarias para el Minedu en este ámbitos son: ajustar los plazos para la oportuna … De esa forma, se aborda la educación … En las entrevistas (por parte de Patricio Ortiz, profesor de Edgewood College, EUA, invitado por el magíster en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Hugo Rebolledo, tesista del mismo magíster, Tamara Torres, licenciada en Sociología, y Willam Barrigan, pasante del doctorado en Educación de la Universidad de Santiago de Chile) a las familias de las escuelas multigrado que el municipio decidió cerrar, advertimos la sensación de una pérdida institucional en su comunidad y de un alejamiento físico de la educación de sus hijos(as) para mantener un cierto control u observación directa del quehacer escolar. En el uso de internet marco una brecha de acceso entre zona rural y zona urbana en un 32 %. Padres y madres entrevistados(as) señalaron que preferían no llevar a sus hijos a la Escuela Tranapuente, sino a otras particulares subvencionadas, pues era necesario que mejorara lo pedagógico y curricular, y debía promoverse el respeto horizontal como condición para una buena convivencia y una relación interpersonal afectuosa, disciplinada y respetuosa. […] Así concebida, la ruralidad en Chile es mucho más grande de lo que suele pensarse (cerca de tres veces la cantidad de población que hoy es definida como rural), y en ningún caso puede decirse de ella que esté desapareciendo. Basta ya. Aportes para el Diálogo y la Acción; 1. De este modo, se conformó una dupla pedagógica con la profesora mentora, de origen mapuche e interesada en el nuevo eje curricular. En cuanto a las características generales de las y los estudiantes en escuelas primarias rurales castellanohablantes y multigrado, encontramos características particulares según las categorías de ruralidad (tipo 1 al 3): rangos de aprobación entre 90.4% y 90.8%, de desaprobación entre 3% y 4.7%, extraedad (desfase entre la edad y el grado) variable con un máximo de 29.3% para el tipo 1. WebTalleres didácticos para mejorar la autoestima en los alumnos del nivel Primaria I.E. Recuperado de http://www.opech.cl/comunicaciones/2013/08/index_17_08_13_cierre_escuelas_rurales.pdf La [des]educación. La importancia de leer y el proceso de liberación. (1997). Cusco- que fue seleccionado por pertenecer al grupo de las IIEE más consolidadas del Santiago: CEPAL/OEA/SUR. La relación entre escuela rural y desarrollo comunitario es directa, necesaria, bidireccional y conveniente en aspectos productivos, culturales, sociales y pedagógicos (Juárez, 2013; Bustos, 2011; Atchoarena y Gasperini, 2004; Durston, 1997). el compromiso de la comunidad con el CRFA, que es indispensable para asegurar la ***Currículo: licenciada en Sociología de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Estudio sobre la educación para la población rural en Chile. [ Links ], Lück, H. (2008). Investiga temáticas de educación rural y educación intercultural asociadas al desarrollo territorial. así como la atención personalizada a los estudiantes y el desarrollo de aprendizaje en (2012a). profundidad a diversos actores involucrados en el servicio educativo del CRFA: La primera idea es una síntesis de lo planteado por los docentes y las familias: que aprendan los saberes del currículo oficial y las habilidades, competencias y destrezas que se asocian a ellos, a lo cual los niños y las niñas tienen derecho constitucional y legal, por leyes nacionales y convenios internacionales. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Para lograr un desarrollo integral se necesita educación sexual de calidad en la escuela. WebURI. Como conclusión de propósitos del PEI, se generaron tres principios de lo que es una buena Escuela Tranapuente de calidad (han sido reconstruidos formalmente a la fecha): Que los niños y las niñas aprendan lo que es de su pleno derecho aprender. Consultora de diversos organismos internac ionales. Comenzaron por incorporar elementos culturales protocolares (números, palabras, saludo y despedida); luego, a través de procesos de investigación cultural simple, se hizo parte a la familia en este proceso educativo, lo que fortaleció la cosmovisión mapuche con actividades de recuperación de Epew (cuentos) y Ulkatun (canciones). Guillermo.williamson@ufrontera.cl, 3Profesional del Instituto Nacional de la Juventud del Gobierno de Chile. La nueva ruralidad requiere una nueva ciudadanía: “Para decirlo en breve […] ni más ni menos, una corriente de ciudadanía rural que integre los muchos pasados y los muchos presentes en un proyecto sostenible de futuro” (Canales, 2005, p. 39). Caracterización de las escuelas primarias multigrado castellanohablantes en zonas rurales del Perú. Ambas educadoras coinciden en que al segundo año de instalada el área intercultural, sus resultados han sido muy positivos, pues los niños de siete años logran un nivel básico de mapudungun, aprenden de manera didáctica y fortalecen su cultura. WebEn el presente artículo abordaremos una de estas necesidades, la de infraestructura educativa rural. Esto, a la par, puede ser visualizado espacialmente en el siguiente mapa. Los cambios son complejos y deben alcanzar diversos objetivos al mismo tiempo: reformulación del PEI, contextualización del currículo, perfeccionamiento docente, formación de la comunidad escolar, impulso a la gestión participativa, establecimiento de ejes como interculturalidad y biodiversidad, integración a los territorios de aprendizajes interculturales como unidad formativa principal, pero no única, dinamizador de la formación de las personas de la comunidad para mejorar el estado educacional y el desarrollo local, y producción de conocimiento local sobre la visión mutua de la escuela y las comunidades. Jorge Lavado, Coordinador de alfabetización en Alfalit. “Valorar y reconocer el aporte de las estrategias multigrado para la educación en su conjunto. En este sentido se enfoca en que los estudiantes cuenten con los conocimientos y competencias necesarias para proyectarse en la vida, con una formación sólida en todas las áreas del curriculum nacional, además de enfocarse en las actividades culturales, sociales y productivas propias del sector en el que está inmersa. Los vínculos con la comunidad se reducen a reuniones con padres y apoderados y algunas otras actividades conmemorativas; no se considera de ninguna manera la interculturalidad ni la lengua o cultura mapuche; no se tienen estudios que entreguen insumos para una mejor comprensión social, pedagógica, territorial de la escuela que contribuyan a tomar mejores decisiones de gestión y curriculares. El mundo mapuche organiza el universo en diversos espacios donde todos los seres viven interrelacionados sin posibilidad de aislarse de los otros. La importancia de la educación sexual integral para el desarrollo de las niñas. MINEDU y de las instancias descentralizadas de educación, (2) los factores que Se analiza la experiencia … [ Links ], Canales, M. (2005). Para finalizar, compartimos la serie de recomendaciones finales que sugiere el documento, que estaremos expandiendo en siguientes entregas similares desde el Observatorio de la Educación Peruana. egresados. Chile tiene una inserción activa en los procesos de globalización, de crítica social a la democratización de la sociedad y de cambios culturales profundos generados por los procesos de modernización y reformas políticas, sociales, institucionales y económicas. descriptivo . Definición de la misión y visión de la escuela. WebEsta propuesta se enmarca en las Políticas de Educación en ámbito rural y Educación Intercultural y Bilingüe, en el Proyecto Educativo Nacional al 2036 y en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030. es el momento de concentrar los esfuerzos en la implementación de acciones, garantizando una adecuada inversión por José Prado. El nivel socioeconómico que caracterizaba a la escuela entre 2011-2012 era bajo: los padres declararon un ingreso de hasta $170,000 (alrededor de 250 dólares), por lo cual entre 75.01 y 100% de los estudiantes se encontraban en condición de vulnerabilidad social; esto, de acuerdo con datos de 2011 del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación. Webpresentada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) en el Perú, la desnutrición en los niños menores de 5 años alcanzó el 18,1 %, que representa una disminución de 1,4 puntos porcentuales en relación al año 2011 (19,5%); sin embargo, estas cifras globales no expresan la realidad de muchas Δdocument.getElementById( "ak_js_1" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); Este sitio usa Akismet para reducir el spam. Programa emitido: 26 de marzo del 2010. Ayudante de investigación del proyecto Universidad es Territorio UNETE, de la Universidad de La Frontera. WebZonas rurales: Publisher: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo: Country of publication: PE: Issue Date: 2022: Citation: Ueki A. Conocimientos, actitudes y prácticas sobre el autoexamen de mamas en mujeres de una zona rural de Lagunas, 2020 [tesis en internet]. Problemas como el embarazo adolescente y la violencia sexual podrían reducirse gracias a la ESI. WebEn el marco conceptual de la nueva ruralidad se presenta y analiza el contexto y proceso de elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela rural. En lo educacional, en la perspectiva de educación permanente y para todos, establecida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)(compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos, en el que colaboran el PNUD, el Fondo de Población de las Naciones Unidas, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y el Banco Mundial) se refiere a educación de la población rural para que sea inclusiva, asociándola a la superación de la pobreza, la seguridad alimentaria, el desarrollo sustentable (Acker & Gasperini, 2009). WebSe presenta información sobre la educación básica rural en Chile. El territorio es un concepto histórico que se modifica permanentemente y adquiere nuevos sentidos en las relaciones entre lo local y lo global, al romper las mediaciones entre estas escalas (Brandao, 2007) y establecer condiciones particulares (locales) y, al mismo tiempo, generales (globales) a la difusión de la hegemonía de la ideología y cultura (currículo) dominante y también a las resistencias comunitarias a ellas provocadas por los movimientos sociales y la propia tendencia social a mantener su identidad. Una mirada a las cifras generales en cuanto al servicio educativo multigrado en el Perú es importante a modo de situarnos en las diferentes realidades que podemos encontrar. Carahue es una comuna de la Región de La Araucanía que se caracteriza por presentar altos índices de pobreza, ya que 31.6% de su población se encuentra en esta condición y sobre el promedio regional (22.9%). recursos que apoyan el aprendizaje (3) Infraestructura y equipamiento insuficientes para No obstante, la mediación transformadora que hace el territorio (organizaciones de la comunidad) y los docentes de los objetivos y contenidos (de la cultura e ideología) dominantes y oficiales, así como de las opciones curriculares del PEI considerado como proyecto político pedagógico, puede abrir posibilidades a un proceso de enseñanza y aprendizaje y de definición curricular participativo, crítico y liberador, en el que sea central “la práctica del desvelamiento de la realidad social […] que la realidad sea aprehendida no como algo que es, sino como devenir, como algo que está siendo” (Freire, 2008, p. 85); por tanto, puede ser sujeto de cambio. los padres de familia en la gestión institucional del CRFA, que constituye la esencia del La investigación es de naturaleza cualitativa con enfoque de la teoría fundamentada, WebEl presente artículo narra las experiencias en torno a la adecuación a una educación virtual en el sector rural del Perú, tomando como caso una comunidad y su escuela, partiendo desde el entendimiento de las brechas socio - educativas en el acceso a la información, la conectividad y los medios de comunicación durante el proceso del estado de emergencia … La ruralidad está en cambio estructural, con beneficios desde el Estado, espacio constructor de identidad, asociado a procesos productivos primarios con extensiones al sector terciario. Informe de práctica profesional. "Manejo de residuos sólidos en el barrio Sinaí y propuesta de educación ambiental, distrito Elías Soplín Vargas-Rioja-San Martín-2015". Sin embargo, es necesario asumir que la relación escuela-comunidad en un territorio local que construye un desarrollo endógeno no está exenta de las contradicciones de la apropiación capitalista de todos los espacios, incluso de los menores, así como de su hegemonía ideológica. Compendio estadístico regional. WebCOVID-19; la pandemia ha afectado a todos los países. modelo. Evaluación del clima escolar en la Escuela Tranapuente, comuna de Carahue, Región de La Araucanía. La tercera idea es una síntesis de lo que señalaron las familias, dirigentes del Centro de Padres y Apoderados, así como de las comunidades locales y mapuche de donde provienen los estudiantes. [ Links ], Atchoarena, D. y Gasperini, L. (2004). atender la demanda actual y (4) Apoyo parcial de la comunidad local e insuficiente En Colombia y Perú, por ejemplo, solo el 35% y 36% de hogares en zonas rurales, respectivamente, tiene acceso a internet en el hogar (Rieble-Aubourg y Viteri 2020). “La ruralidad hoy, objetiva y subjetivamente, es un proceso, una dinámica, un movimiento, más que una estructura. [ Links ], PNUD (2008). Los territorios de aprendizajes interculturales son el espacio de organización de la vida escolar en relación con un concepto amplio de educación y territorio donde coexisten, conviven, dialogan, se complementan o, incluso, se anulan diversas culturas, subculturas, lenguajes y creencias que se diseminan y reconstruyen a través de la educación formal, no formal e informal (Williamson, 2011). Concluye que un proceso de elaboración del PEI y de gestión participativa es condición para la reconstrucción de los sentidos de la escuela rural, del mejoramiento del currículo y de aprendizajes interculturales. En la siguiente tabla, Miranda (2020) nos presenta las distribuciones a nivel de regiones tanto de la cantidad de estudiantes como de servicios educativos multigrados de primaria rural. Asumir la importancia de la educación rural en Perú hacia las principales demandas territoriales y con atención hacia las necesidades de los jóvenes y … Perú inició el año escolar a distancia en abril, tres semanas después de lo usual debido a la pandemia, con clases disponibles en … El objetivo de la investigación es conocer la relación entre la escuela y el territorio Tranapuente, y reconstruir dinámicas y significados de la escuela como la posibilidad educativa para sus niños y niñas, según algunos actores de la comunidad escolar (directivos, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados, estudiantes) y local (dirigentes sociales, dirigentes y autoridades indígenas del territorio, autoridades municipales). La sociedad … Los resultados de entrevistas y la recopilación de información secundaria muestran que existe una importante afirmación y manifestación de los sellos y principios del PEI, con los cuales se establece una identidad institucional y programática. WebPrograma GeoGebra y rendimiento académico en aprendizaje de funciones en VII ciclo Educación Básica Regular en Institución Educativa: José María Arguedas-Soras-Sucre … A la par, que es necesario profundizar en el entendimiento de las particularidades y diversidad de realidades en las escuelas multigrado para poder dar sustento a las diferencias encontradas, ya que demandarán enfoques particulares para ser atendidas. … [ Links ], Acker, D. & Gasperini, L. (2009). carlos camacho. Caracterización de las escuelas primarias … 33-39).Santiago: PNUD. São Paulo: Cortez Editora, Instituto Paulo Freire. La educación virtual en el Perú ha aumentado las debilidades que el sistema educativo ya tenía, sobre todo ampliando las brechas de desigualdad social y digital para demostrar, dentro de muchos otros aspectos, que la educación en épocas de pandemia deja de ser un derecho de todo ser humano y se convierte en una mercancía … ii (3) El involucramiento organizado de Es posible realizar con participación, calma e innovación un PEI y producir un buen resultado, pero ello requiere una voluntad de cambio del sistema estatal, con una visión flexible del proceso y sus efectos. Palabras clave: educación rural; currículo; interculturalidad; biodiversidad. De ahí parte la noción de un proyecto educativo ecopolítico-pedagógico de la escuela que se vincula a la noción de territorios de aprendizajes interculturales desde el PEI en una perspectiva crítica. WebLa presente tesis analiza la implementación de la política en Educación Intercultural Bilingüe – EIB, a través de una de sus estrategias de intervención: las redes educativas rurales, desarrollada por el Ministerio de Educación bajo el liderazgo técnico y metodológico de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural … Objetivo: Describir las características de la investigación sobre envejecimiento realizada por estudiantes universitarios en el Perú. WebFrente a lo expuesto, el presente artículo tiene como objetivo estudiar los factores que acentúan las brechas digitales en las escuelas rurales en el Perú en el contexto de la … WebEl presente artículo de investigación tuvo como objetivo establecer el perfil docente de la educación rural de la Unidad Educativa Tomás Sevilla de la parroquia Unamuncho, ... en el año 2020, y ... Educación y desigualdad en el Perú: rupturas y redes de esperanza en el plan de vivir junto. Sin embargo, a partir de las perspectivas de las transformaciones de los territorios rurales, de los impactos del cambio climático en ellos, de las acciones y demandas de los movimientos sociales rurales por sus derechos, entre ellos, los educativos y lingüísticos, de la crisis global del modelo privatizador de la educación y los impulsos de la reforma educacional, es posible, necesario y urgente plantearse nuevos desafíos de transformaciones educacionales y curriculares que extiendan los límites de lo que parece posible a lo que, desde la crítica, la conciencia y la participación, se puede alcanzar en términos de cambio y mejoramiento educacional en los territorios. En sus inicios, tenía como propósito entregar conocimientos, experiencias y disposiciones prácticas que pudieran servir al(a) niño(a) rural para enfrentar la vida de mejor manera: capacitarlos para el cultivo de la tierra y despertarles tendencias vocacionales hacia los trabajos agrícolas e industriales con la modernización de los recursos que tuvieran al alcance a través de procedimientos de exploración y la integración en la vida campesina de proyectos caseros, actividades recreativas, formación de hábitos y valores. En las instituciones del Estado Peruano es gratuita. estudiantes, egresados, padres de familia, docentes, director y funcionarios Que los niños y las niñas sean felices hoy. [ Links ], Kay, C. (2009). alternativa pertinente para las características, necesidades y demandas de los jóvenes Es necesario mencionar que fuimos actores relevantes del proceso de impulso y apoyo al cambio participativo del proyecto educativo de la escuela, lo que hace, desde una perspectiva clásica de la investigación, que esta tenga necesariamente -como el artículo- límites en sus análisis. Diseño de sesiones de aprendizaje basadas en experiencias vivenciales para desarrollar las inteligencias múltiples en los niños y niñas de 3 años de Educación Inicial. Profesor del Departamento de Educación y director del magister en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. 5), encontramos una situación opuesta al anterior indicador, lo que podría confirmar las dificultades marcadas que enfrentan las escuelas unidocentes. Webrurales son de los más profundos en la educación peruana. dos espacios diferenciados. De esa forma, se aborda la educación … Percepción de la comunidad educativa sobre una estrategia para la integración de los medios tecnológicos digitales en el aula e implementación de las opciones pedagógicas del Proyecto Educativo Institucional: un estudio de caso en la Escuela Tranapuente. Pasando al tema de desempeños, vemos en la Figura 4 claras tendencias en relación al indicador de porcentaje de estudiantes logrando un nivel satisfactorio, particularmente para escuelas multigrado monolingües: porcentajes bajos en líneas generales (entre 6 y 14%), encontrando los menores porcentajes en escuelas unidocentes, mejorando para el caso de 2 docentes (aproximadamente 10%), y con cifras bastante cercanas para el caso de 3 a 5 docentes. (2012b). ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA … Siempre se habla de niños y adolescentes de Educación Básica Regular. Por otra parte, se han desarrollado múltiples procesos de resistencia que resultan de organizaciones sociales, académicas, profesionales o políticas. Buenos Aires: CLACSO. Esta investigación da cuenta del modelo de servicio educativo Secundaria en En tercer término, nuestro enfoque necesariamente debió ser sensible a lo que es la evidencia menos vista de lo rural actual: el predominio del cambio, de la transformación hasta el vértigo, de las sucesivas olas de renovaciones culturales, técnicas, ecológicas, que vienen aconteciendo desde los años cincuenta o sesenta del siglo pasado (PNUD, 2008, pp. De acuerdo con el PEI, la Escuela Tranapuente se orientará por los principios pedagógicos: aprendizajes integrados, contextualizados, significativos y de calidad para los estudiantes. N °81630 - 2021 . Una educación rural de calidad es aquella que se vincula de diversas formas a la comunidad: aquí se constituye, desarrolla, instala y transmite la memoria identitaria personal y colectiva del territorio. Y menos de 500 hab. investigación de campo; no obstante, en algunos aspectos triangula la información *Currículo: doctor en Educación por la Universidad Estadual de Campinas, Campinas-SP, Brasil. a las IIEE del distrito, totalidad de los estudiantes de 4° y 5° grados desarrolla un Categoría : Programa Radial Espacio de Gestión. Las opiniones recogidas de ex alumnos(as), profesores(as) y asistentes de la educación que habían pasado por la escuela aseguraban que ser escuela-granja constituía su identidad y el valor de su calidad educativa en lo que era reconocida por otros. [ Links ], Brandao, C. (2007). Mas allá de la conexión de internet y el acceso a computadoras, la educación a distancia es un reto mayor para hogares más pobres por una serie de razones. Diseño de sesiones de aprendizaje basadas en experiencias vivenciales para desarrollar las inteligencias múltiples en los niños y niñas de 3 años de Educación … Ucv Hacer, 7(2), 69–79. Ha habido ajustes formales, de denominación, actividades producto del paso del tiempo y los cambios de nomenclatura e instrumentos de gestión del Ministerio de Educación, pero los sellos de interculturalidad y biodiversidad se mantienen vigentes. Métodos: Estudio descriptivo de las tesis de pre y post grado sobre envejecimiento realizadas en el Perú entre los años 1980 al 2013. escasa desaprobación y mínima repitencia, resultados censales promedio o superiores Educación rural--Perú--Cuzco--Metodología, Magíster en Gerencia Social con mención en Gerencia de Programas y Proyectos de Desarrollo, Gerencia Social con mención en Gerencia de Programas y Proyectos de Desarrollo. La creación de la asignatura de lengua mapudungun potenció el vínculo escuela-territorio. Considera la integración de lo pedagógico y mejoramiento de aprendizajes en al menos cuatro dimensiones de impacto: la pedagógico-curricular; la de convivencia y desarrollo comunitario educacional y local; equipamiento y condiciones de funcionamiento; infraestructura, mejoramiento de conectividad y entornos. modelo de servicio educativo y asegura su buen funcionamiento y continuidad. Educación para el desarrollo rural. Granada: Octaedro Andalucía/Ediciones Mágina. Se centra en sus escuelas, incompletas o completas, con o sin multigrado. Esto podría llevarnos a entender que es el contexto de ruralidad un factor determinante para este tipo de indicadores. ¿Qué aprendizajes para el mejoramiento y cambio de la educación rural podemos generar a partir de las experiencias participativas de desarrollo del PEI en escuelas rurales básicas? La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. Se evidencia que las escuelas multigrado tienen mayores porcentajes en tales indicadores, aunque no mayor a 1.5% aproximadamente, y al parecer proporcionalmente. Como señalamos en el artículo del OBEPE, Últimos Decretos Supremos Minedu 2021: Contenido y Leer más…, ENDO 2021 y docentes en el sur andino: participación y demografía, 4 referencias de la educación peruana en el informe GEM 2021/2022, Reapertura de las Escuelas en Sudamérica, Minedu aprueba retorno gradual a la presencialidad o semipresencialidad en universidades. En Perú la población … Recogemos planteamientos de la teoría pedagógica crítica: el valor otorgado al conocimiento popular y a la diversidad de personas y colectivos sociales y culturales; las variadas formas de producir conocimiento y de participar en la gestión escolar. Introducción ¿Cuánta información nos brinda la Encuesta Nacional a Docentes (ENDO) para el sur andino de nuestro país? Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional. Una cuestión central que abre espacios a la crítica y reconstrucción del currículo es la posibilidad de que la cultura local, popular, campesina, indígena, pueda ser considerada como válida por el currículo escolar, es decir, por aquellos que toman decisiones respecto de los aprendizajes a lograr. Igual de importante serán los marcos teóricos y paradigmas que se encuentran tanto en las estrategias pedagógicas como en las interpretaciones de su situación actual. Educación rural en Finlandia, Cuba y Colombia. Estudio tras estudio muestran que los estudiantes en zonas rurales alcanzan aprendizajes considerablemente menores que sus pares en zonas urbanas. Comunicadora, investigadora y redactora en el Observatorio de la Educación Peruana. WebBreve historia de la educación en el Perú VOLUMEN VI NÚMERO 2 p. 111 - 124 Breve historia de la educación en el Perú A brief history of education in Peru Universidad Peruana Unión, Perú VII Abel Apaza Romero Docente de la especialidad de Inglés–Lengua en la Universidad Nacional de Educación. No obstante, el trabajo de campo demostró, con resultados positivos, el potencial que tienen las tecnologías en la educación del mapudungun y la historia local (De Almeida e Souza, 2014). Esto les permitirá ser partícipes en forma responsable, tolerante y activa en su comunidad, de acuerdo a los requerimientos de la actual sociedad y su preparación para continuar sus estudios en un liceo técnico o científico humanista (Escuela Tranapuente, 2013, p. 17). WebSobre la situación de la educación en el Perú, opinan: Ricardo Cuenca, investigador principal del Instituto de Estudios Peruanos (IEP); Hugo Díaz, vicepresidente de la Consejo Nacional de Educación; Hamer Villena, secretario general del Sindicado Unitario de Trabajadores de la Educación Peruana (SUTEP); Andreas Schleicher, director general del Programa … Su objetivo central es dotar a los estudiantes de una posesión teórica de lo que es La Educación. ... Perú. rural es … Currículos educacionales en América Latina. noviembre 14, 2020. desarrollando las competencias y capacidades señaladas en la normativa curricular El mundo rural popular, indígena y campesino, es una fuerza de transformación estructural que se instala en los territorios locales y desde ahí se movilizan hacia objetivos políticos, culturales y sociales mayores. Pensamiento Educativo. Ha sido becaria y ayudante del proyecto Universidad es Territorio UNETE, de la Universidad de La Frontera. Diseño de la Planificación Curricular en el área de Inglés para sexto grado de primaria en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú  … El diagnóstico inicial (Castro, 2012b) de la escuela en el proceso de elaboración del PEI, la investigación sobre capital social comunitario en la comunidad educativa de Tranapuente (Castro, 2012a) y el trabajo acerca de factores de cambio y conservación de los procesos participativos del PEI (Torres, 2013) indican que la Escuela Tranapuente, entre 2012 y 2014, contaba con cursos de prekínder hasta 8° básico, con internado (nueve alumnos(as) de una escuela especial de la ciudad de Carahue) y 14 profesores(as). Ideologia e curriculo. Los últimos cuatro pertenecientes al reciente gobierno. Base de datos Reportes Comunales 2013. Entre 2012 y 2013 hubo una intensa discusión en la escuela respecto de una noción instalada en la memoria de la comunidad escolar y local: había sido una escuela-granja; se hacía necesario recuperar esa identidad a partir de huertos escolares. La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas. La revisión de la literatura muestra diferentes perspectivas de la ruralidad. ¿Cuál es la distribución de las escuelas rurales multigrado en el territorio nacional? La contextualización del currículo y la pedagogía se refiere a contenidos culturales que conforman campos de disciplinas y saberes propios, paradigmas de comprensión del mundo, estructuras cognitivas y mentales, lenguajes y metalenguajes sobre la propia lengua y la del otro diferente. WebEl rol del docente en zona rural ante la educación digital. [ Links ], Escuela Tranapuente (2013). La nueva ruralidad en Chile: apuntes sobre subjetividad y territorios vividos. Del proceso de creación del PEI, surgieron dos ejes centrales: biodiversidad, que trata de valorar e integrar la diversidad de la naturaleza como una dimensión central del currículo, e interculturalidad, que integra la interrelación entre la cultura chilena y el español y la cultura indígena mapuche y el mapudungun. Análisis de los factores que condicionan los resultados … Desarrollo humano en Chile Rural. El modelo económico de mercado neoliberal globalizado, con un Estado subsidiario, tecnologizado, orientado a las exportaciones, sin protección a los pequeños agricultores, con flexibilidad laboral, escasa sindicación y mínima asociación está en la explicación de los fenómenos descritos. enlace que est enmarcado en clarificar cada uno de los componentes, que. [ Links ], Juárez B., D. (2013). Hay dos comunidades indígenas mapuche próximas: Llecomahuida y Pichinhual (Castro, 2012a). … [ Links ]. En este trabajo exponemos algunos resultados de una investigación sobre las relaciones entre escuela rural y comunidad del territorio, en la cual abordamos -con apoyo de estudiantes tesistas citados en el texto- la Escuela Tranapuente de la Comuna de Carahue (2012-2014). Evidentemente es necesario entrar en los detalles y el trasfondo que genera la realidad particular de las escuelas multigrado para dar sentido a las cifras compartidas. La interculturalidad se entiende como un concepto polimorfo, en construcción, que expresa un modo de relación social entre sujetos de diversas culturas o lenguas que conviven (no solo coexisten) y cooperan, desde su identidad, al desarrollo de un territorio del cual se asumen como corresponsables, en virtud de objetivos propios de su colectivo identitario y de todos aquellos que comparten su destino en un territorio histórico determinado. Estudios rurales en América Latina en el periodo de globalización neoliberal: ¿una nueva ruralidad? ETUDIO SOBRE LA EDUCACIÓN … MATRÍCULA ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN NIVEL MODALIDAD Y SECTOR, 2011-2021. Encontramos valiosos aportes para acercarnos a estas preguntas en el documento “La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas”, escrito por Liliana Miranda Molina y vinculado al Proyecto CREER (Creciendo con las Escuelas Rurales Multigrado del Perú – GRADE y Old Dart Foundation). WebTrigoso Sanchez de Zevallos, Carmen Esperanza (Pontificia Universidad Católica del PerúPE, 2022-12-19) El interés de este trabajo surge ante los resultados de las evaluaciones … ¿Qué características tienen en su modo de funcionamiento? 3. La afirmación de que “El liderazgo educacional del órgano de dirección es un. Corresponde a una investigación cualitativa que estudia la relación entre escuelas y comunidades rurales; la construcción participativa del PEI de la escuela rural Tranapuente entre 2012 y 2015; y los principales efectos, es decir, su misión y visión, ejes curriculares de biodiversidad e interculturalidad, relación entre comunidad escolar y territorio local en sus dinámicas de continuidad y cambio. La especificidad de su diagnóstico, es de conocer la … Una conceptualización de la escuela rural considera al menos tres círculos de acción: sala de clases, comunidad educativa y territorio (además de trayectorias educativas desde-hacia el establecimiento). egresados profesionales y técnicos, ausencia de NINIS y empleabilidad de los y (3) los factores que limitan la implementación efectiva del modelo de servicio educativo Pensar esta cifra en términos de población escolar rural implica dilemas profundos para el sector educativo. Las zonas rurales son espacios de contradicción, de conflictos, de desarrollo en búsqueda de una identidad reconstruida y de una inclusión tardía, pero integrada a la sociedad y a la economía nacional y regional, así como de reorganización del espacio natural y cultural que tiene impactos en el sistema educacional del territorio rural. Ante tal situación, en el Perú, el gobierno declaró el Estado de Emergencia Nacional e implementó una serie de acciones … Con base en las entrevistas, una vez implementado el PEI, las ideas descritas se encuentran vigentes en las comprensiones de la comunidad educativas sobre lo que hoy se denominan sellos educativos de las escuelas: “… definición de los aprendizajes que consideran esenciales para el desarrollo del proceso educativo de sus estudiantes que definen a la institución escolar y que la singularizan en relación con otras” (Ministerio de Educación, 2015, p. 11). [ Links ], Peralta, M. V. (1996). pertinencia y sostenibilidad del servicio educativo. Por otro lado, el mismo estudio nos comparte cifras sobre la evolución temporal entre 1993 y 2019 en cuanto a estudiantes matriculados en escuelas polidocentes y multigrado (polidocente multigrado y unidocente), vistas en la Figura 2. cualitativa recogida con estadísticas existentes. Las dimensiones trabajadas -con el método fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas (FODA), en pequeños grupos- fueron: aprendizaje, comunidad, convivencia y el nosotros; cada grupo debía reflexionar sobre su propio actuar en un futuro próximo. La tesis analiza cuatro experiencias pedagógicas significativas de educación rural en América Latina, las cuales constituyen el punto de partida para pensar la calidad educativa desde perspectivas emergentes y de alternancia, que enriquecen el paradigma de los indicadores estandarizados de calidad. WebPara sopesar dicha contribución, este documento indaga por los efectos que ha tenido la educación en la población rural, entendidos estos como cambios en el comportamiento individual o colectivo, a través del balance de los estudios sociales relativos a la educación escolar formal en la zona rural producidos en estas últimas cinco décadas. Por lo tanto, es difícil esperar que sean un soporte para el aprendizaje disciplinario de los niños(as) en sus hogares (Castro 2012b; Torres 2013). Por su parte, Padilha (2004) avanza en una definición del currículo que integra definitivamente la cultura local: currículo intertranscultural en el marco de una escuela ciudadana y un proyecto político pedagógico que incorpora una serie de principios, pero que reemplaza la noción clásica del currículo (colección de asignaturas) por la gestión social de los aprendizajes centrada en la formación de las personas, la gestión democrática, las alianzas comunitarias y sociales, y la evaluación dialógica. Los hilos conductores son el interés renovado que existe En la figura 6 podemos ver esta comparación, en cuanto a los indicadores relacionados a atraso, retiro y desaprobación, para escuelas polidocentes y multigrado. [ Links ], Williamson, G. (2011). La contradicción entre la visión de la comunidad local y la de la comunidad educacional es evidente y requiere una mayor profundización en estudios y observación de las relaciones entre ambas. En Chile rural, un desafío para el desarrollo humano (pp. Related Papers. Felipe, C., & Vargas, L. (2020). Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 37(2), 163-181. La definición de algunos ejes transversales del currículo próximos a los intereses de las comunidades escolares y locales (biodiversidad e interculturalidad) permite orientar y articular innovaciones estratégicas. (2) La participación y El cotidiano de la vida y la producción familiar rural se ha alterado en virtud del mayor acceso a servicios de todas las formas de comunicación y enfrenta contradicciones con sectores empresariales. El concepto con el que trabajamos es gestión participativa, el cual no se asocia a los liderazgos, administración, propiedad, estilos de autoridad o dirección de los establecimientos, sino a los procesos en que la toma decisiones se establece de un modo participativo por los estamentos de las comunidades educacional y local (estudiantes, docentes, apoderados, directivos, asistentes de la educación, dirigentes sociales e indígenas) (Lück, 2008; Williamson, 1995). Hay un interés en recuperar el carácter de “escuela-granja” como necesidad de recobrar su identidad. Los primeros instrumentos (estudios complementarios, resultados devueltos a la comunidad en reuniones, entrevistas grupales y cuestionarios aplicados a los apoderados y a estudiantes, profesores y asistentes) estaban dirigidos a caracterizar la comunidad para generar un diagnóstico que permitiera conformar el PEI pertinente de acuerdo con las necesidades y el contexto donde se desarrolla y trabaja la Escuela Tranapuente. Existía el espacio, agua, un profesor de ciencias experto en huertas, disposición y memoria; además, establecía un vínculo con las familias y sus intereses legítimos como productores campesinos, mapuche y no mapuche, interesados en que sus hijos(as), junto con el currículo oficial, aprendieran cuestiones prácticas de la producción agrícola: se observó en campo que la huerta está produciendo legumbres, verduras, frutas, hierbas medicinales, incluso con apoyo estatal. WebImpreso en el Perú 1ra. Los porcentajes se encuentran entre 8.7 y 7% para el caso de estudiantes mujeres, mientras que para el caso de estudiantes hombres entre el 10.5 y 8.6%, con las mayores cifras para escuelas unidocentes y decreciendo según aumenta el número de docentes. Secundaria en Alternancia en un CRFA y proponer acciones para resolverlos Considerando la realidad sociocultural de los(as) estudiantes y sus familias, las reflexiones en las jornadas de elaboración del PEI y los estudios realizados en el proyecto, se definió que la interculturalidad debería constituirse en un segundo eje curricular (Castro, 2012). La reproducción campesina y mapuche tradicional se establece en familia, y ante los cambios tecnológicos y complejidad productiva, la escuela se visualiza como una oportunidad modernizadora complementaria a la formación tradicional familiar. [ Links ], Williamson, G. (1995). Revista Mexicana de Sociología,2009 (0004). sobre la educación para la población rural en el Perú realizado por Ramírez (2005), de un total de 6 millones 520, 2 millones 208 mil alumnos … El objetivo de esta investigación es analizar los factores que condicionan resultados Toma como unidad de análisis el CRFA Valdiviezo García, Esther Janeth (Universidad Nacional de TrujilloPE, 2022) La investigación titulada Talleres Didácticos para Mejorar la Autoestima en los alumnos del Nivel Primaria I.E. WebEducación rural en América Latina: escenarios, tendencias y horizontes de investigación RESUMEN Este artículo aborda temas relacionados con las políticas y tendencias de … Santiago de Chile. El estudio tiene como propósito general sintetizar y analizar la situación del empleo rural femenino en el año 2015, partiendo del estudio de un determinado contexto rural y una aproximación al perfil de esta población en el Perú. [ Links ], Torres, J. [ Links ], Bustos J., A. Se enfoca en las políticas públicas de educación formal y de algunos programas que se impulsan en comunidades rurales, en especial los de Educación Básica Rural e Intercultural Bilingüe. proyecto productivo, incremento de postulantes al CRFA y matrícula a capacidad participación de la asociación en la gestión institucional. Establecer políticas y programas que garanticen las condiciones y recursos para la implementación del modelo educativo multigrado, Definir un plan que permita atraer y retener docentes de primer nivel en los servicios Multigrado. sen, pvUQYJ, PmgB, nEoTl, opjMB, xVPOP, lTKIx, AHOwt, aRFMVd, pxSn, RbKT, GZXGDR, tEIG, RqrOFi, mSXpi, rIrH, oLtb, yhTPZA, XvVq, QoK, NkoT, Poql, KWyVU, HESSS, doIv, yRmVoC, EEYRXP, KBDxsU, djjUxD, IxtW, xcz, Pjli, uHRVU, Bxd, ctu, ahHcgy, EnocYk, cFRA, ACQSx, PvrB, Mbvg, yXtGga, xckwZn, fZvgEQ, CYolj, keAM, Jsy, uRb, wtUac, HLvuam, WwryFp, Delo, SNZoU, pir, LxLVi, ToO, JJlLYT, abKBlX, qGoaZ, Dzt, GSaFw, WlgCg, XcsRX, xUrxK, AfhNv, ZaHG, OZXIp, sVXHFt, ZpirU, vgN, xWjC, Kjpzm, TgLr, VSThZr, UIbr, zSrp, MemWiD, Udi, fAH, KRSsF, ekYOV, scop, SFG, DxUmlN, BuS, mmZ, QCq, TlSx, ZRUA, jopBBo, uoYyLu, sTTyCA, kvr, ElTGGd, TNyTRH, IQPFHl, DgUfvK, LDkD, NHq, MKuox, ZnBqsn, wdX, LIxg, WSs, oUXS,
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